Кинезиология в школе
Наш мозг (и мозг ребенка) работает как в рациональном ключе, так и в эмоциональном. И оба этих направления необходимо использовать в системе образования.
Все помешаны на раннем развитии, на программировании детей разными методами: ментальная арифметика, карточки Домана и тд. А это всё «впихивание информации в винчестер без включения вентилятора». И стресс. Следует подойти к этому вопросу в другой стороны, через физиологию и нервную систему. Мозг и тело тесно взаимосвязаны и взаимозависимы. Важно вовремя снять стрессы, наладить связи между полушариями, просто успокоить или взбодрить ребенка — и эффективность умственного, физического, творческого развития вырастает в разы при меньшем напряжении.
Мозг не живет, как голова профессора Доуэля, отдельно на подставке, тело является его непосредственной частью. Можно сказать, что это у мозга есть уши, руки, ноги, кожа, именно поэтому он помнит вкусы, ощущения, может представить себе ощущение укола или объятий, а также чувство успеха или поражения. Например, когда мы пишем, мы водим не рукой, а головой.
Нужно учитывать, что разные отделы мозга развиваются неоднородно. Бывает, у ребёнка проблемы с чтением и письмом, зато он выигрывает олимпиады по математике. А есть ситуации, в которых логика не помогает вообще. Он читает и не может потом рассказать содержание прочитанного, потому что все его когнитивные силы ушли на то, чтобы пробраться сквозь символы. Например, учительница, которая ставит двойку по математике за неаккуратный почерк, наносит вред детям. Тут две проблемы параллельно должны решаться одним методом (развитием нейронных каналов как эмоциональных, так и когнитивных).
Обычно школьники настолько «воспитаны» (зашорены и запуганы), что у них в мозгу просто блокируются варианты, и наступает разочарование в себе. Ребёнок в сбалансированном состоянии сам делает выбор: посмеяться, пожаловаться, доказать победой в математической олимпиаде, или попросить родителей перевести в другую школу.
Идеальным состоянием ребенка и любого человека является расфокусировка (когда в любой момент времени он рассеивает внимание везде равномерно, и способен заметить куда нужно его направить в случае необходимости) с одновременной концентрацией на конкретной выполняемой в данный момент задаче. Этому способствуют занятия по развитию межполушарных взаимосвязей. На уроках в школе многие дети постоянно отвлекаются, что связано с наличием стресса, который, кстати, легче вычищается в юном возрасте, чем у взрослых. А способность сосредотачиваться во многом отвечает за успехи в учебе. Кроме того, она тесно связана и с психическим здоровьем детей.
Если какой-либо фактор в атмосфере образования (в школе, или на занятиях дома) вызывает у ребёнка стресс (что означает страх), мозг ребенка просто «блокируется». Методом гимнастики мозга и нейрокинезиологии снимается напряжение, страх, усталость, налаживаются и формируются позитивные нейронные связи.